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        教學設計方案范文7篇

        2023-03-15 17:20:00教學教案

          下面是范文網小編整理的教學設計方案范文7篇 教學設計方案范例,以供參考。

        教學設計方案范文7篇 教學設計方案范例

        教學設計方案范文1

          教材簡析: 這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解,到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女

          教材簡析:

          這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解,到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜,這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”傳統觀念的轉變和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒,對親人捐獻角膜的兩種不同態度,也反映了前輩的言傳身教對后輩所產生的影響。

          課文按時間順序可分為四個部分。

          第一部分(1——3自然段):寫母親病逝后,父親遵照他們生前的約定,將母親的角膜捐贈給醫院,并深深地教育了“我”。

          第二部分(4——5自然段):寫父親患重病時,仍為自己去世后可以捐贈所有完好的器官,尤其是眼睛角膜而感到愉快,他的心愿深深地感動了“我”的女兒溫迪。(第四自然段父親說的話,從三個角度說明了捐贈的快樂:從病人的角度,從病人家屬的角度,從自己親人的角度。)

          第三部分(第6自然段):寫“我”遵從父親的遺囑,捐贈了他的眼睛的角膜,溫迪為此感到驕傲,并準備效仿外公捐贈角膜。

          第四部分(7——9自然段):寫溫迪在意外車禍中喪生,“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。

          選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立器官捐獻的正確觀念。

          設計理念:

          本課是一篇略讀課文,在一個課時要完成本課的教學,必須將閱讀的任務向課前進行適當的延伸,從而也培養了學生課前預習的習慣與能力。在課內教學中積極為學生創設與文本對話的平臺,教師給予適當的“讀”的引導,讓學生在有限的時空內實現更為有效的閱讀對話,在閱讀中學會閱讀,促進學生語文素養的提升。

          教學目標:

          1指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內容,抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。

          2、學習本課生字新詞。正確認讀“輟”,讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語,激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。

          教學重點:

          理解課文內容,體會課文中含義深刻的語句,理解琳達一家人高尚的精神境界。

          教學難點:

          理解課題“永生的眼睛”的含義。

          教學準備:課前預習。

          1、讀通讀順課文,畫出本課生字新詞,試著應用學過的方法理解新詞。

          2、思考:課文寫了一件什么事?讀了課文后,你有什么感受?

          課時安排:1課時

          教學設計:

          一、閱讀資料,認識“角膜”

          教師出示(或教師介紹)有關“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料(內容)——見“教學用書”中“五、參考資料——有關角膜的資料”。

          【讓學生認識眼睛角膜,了解角膜捐贈的意義?!?/p>

          二、檢查預習,初步感知

          1、教師揭題:18?永生的眼睛

          2、請學生說說課文寫了一件什么事?談談讀了這篇課文的感受(同學們讀完這篇課文后,心里一定很不平靜,有什么心里話想分享一下嗎?)

          3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語后,教師分組出示以下詞語,按不同的要求進行詞語教學。

          a、給(jǐ)予 捐贈

          b、溫迪 酷愛 栩(xǔ)栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈

          c、突如其來 與世長辭

          以上三組詞語在學生正確認讀基礎上,教師提出以下要求:

         ?、僮x了“a”組中的兩個詞語,你心里有什么感受?(感受精神的高尚。)

         ?、谧x“b”組詞語,你仿佛看到了一個怎樣的孩子?(再現溫迪聰明、善良的形象。)

         ?、圩x“c”組詞語,你有什么感受?(對親人突然失去的惋惜。)

          4、指名讀課文,注意正音,檢查學生預習中課文通讀情況。

          【充分喚醒詞語在不同語境中的生命,引導學生在讀詞語的過程中,與課文內容、人物聯系起來,讀出詞語在語境中的豐富內涵,打破傳統教學中就詞讀詞的現象?!?/p>

          三、圈畫語句,品析人物

          1、文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜,請認真讀讀課文,(自由輕聲讀,或默讀)圈畫出令自己感動的語句,并認真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會。

         ?。?)學生讀,圈畫,批注。

          【讓學生在閱讀教學中,充當好主人的角色。引導學生與文本進行充分的對話,培養了學生閱讀的基本能力與良好的習慣?!?/p>

         ?。?)交流(引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現、說的話等語句中,引導體會句子意思和人物的高尚品質,了解器官捐獻的意義。)

         ?。?)讀好相關的句子,進一步體會感情。

          2、課文最后兩個自然段與課題有什么關系?說說自己對“永生的眼睛”的理解。

          3、齊讀課文。

          4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。

          四、課后練習

          1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應用寫話。

          2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。

          3、推薦學生閱讀《語文同步讀本》(六年級下冊)中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。

          板書設計:

          18? 永生的眼睛

          母 親

          父 親 →

          溫 迪

          補充建議:

          1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度,了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官,為學習本課做好準備。

          2.這是一篇略讀課文,內容不難理解,應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語,把握閱讀要求;然后初讀課文,從整體入手了解課文內容;再用自己喜歡的方式細讀課文,畫出令自己深受感動的語句和段落,并在旁邊做上簡單的批注。之后,組織學生交流自己的理解和體會。本課教學的重點是體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言,教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會,特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應引導學生反復研讀有關語句和段落,透過字面體會人物的情感,并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時,可引導學生想一想:你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料,談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時,可引導學生思考:第二處語言與第一處語言有什么關系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀,體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求,找出含有“驕傲”的句子,有感情地讀一讀,再聯系上下文進行體會,從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

          3.教學時應特別注意朗讀的指導,朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚,應注意引導學生設身處地體會人物的心情,讀出人物的感情??刹扇⌒〗M合作的方式,分角色進行朗讀,讀好人物的對話。

          4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上,可引導學生試著對文中的人物進行評價,并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發,有什么感想,同學之間相互交流,相互啟發,進一步加深體會。

          5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料,通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

          課前或課后可讓學生收集一些有關器官捐獻的資料,讓學生了解器官捐獻的意義,正確認識器官捐獻。

        教學設計方案范文2

          一、學習目標:

          1、知識與技能:抓住景物特征,體會運用擬人等修辭方法的表達效果;發揮想象,感受文章蘊含的美。

          2、過程與方法:閱讀作品,品味語言,理解文章內涵;研讀討論,把握寫作技巧及作者情感表達方式并加以實踐。

          3、情感態度:融入作品情境中,理解作者對大自然的熱愛之情,學會關愛大自然。

          4、重點:品讀優美語言,把握景物特征,體會作者熱愛大自然的情感。

          5、難點:激發學生想象,在品味語言的基礎上,把握文章的深刻內涵。

          6、預習:(1)、反復朗讀課文,解決疑難字詞。

          (2)、思考:作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”?

          二、教學過程:

          1、導語:當你久居城市,遠離大自然,你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進山中,進行一次美的巡禮。

          2、檢查預習:

         ?、?字詞。

         ?、?解題:“訪”是一次精神的沐浴和洗滌,“友”把自然人格化,文中的擬人手法的運用皆緣于此。

          3、文章賞析:

          就文章中的一位朋友或一幅畫面談談你喜歡它的理由,或就某一句話談談它給你帶來的啟示。

          4、技能延伸:

          請任選一位你喜歡的自然界中的朋友,結合其特點,模仿本文的寫作方法進行描寫。

          5、思維拓展:

          文中“我”與山中“朋友”的關系是和諧的,但現實生活中有些人與自然的關系卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?

        教學設計方案范文3

          【教學目標】

          1、誦讀課文,體會課文寫景的精妙和作者的感受。

          2、學習借景抒情的寫法。

          【教學重難點】

          1、學習借景抒情的寫法。

          2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

          【教學方法】

          1、誦讀法。

          2、摘抄優美語句。

          【教具】

          1、多媒體教學:配樂朗誦磁帶。

          2、幻燈片投影字詞:配文插圖,語句揣摩練習。

          【教學課時】

          1課時

          【教學過程】

          一、導語設計

          同學們,生活中的花鳥蟲魚,你最喜歡哪一種?哪一種能觸發你的聯想,牽動你的情思?(大家發言),的確,只要做生活的有心人,你作家那樣用“第三只眼睛”──發現美的眼睛細心觀察,并認真體會,那么,山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯想和深刻的啟迪,今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩,傾聽生命的歌唱吧!

          二、作者介紹

          作者宗璞,原名馮宗璞,其小說《弦上的夢》1978年獲我國優秀短篇小說獎,另外創作了大量的游說、散文,《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節》、《水仙辭》等作品清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。

          三、研習課文

          1、朗讀課文,整體感知。

          2、自由朗讀,根據語境理解字詞。

          3、聽錄音磁帶,進一步體會課文內容。

          4、學生表情朗讀,深入其境,準確把握內容。

          5、設計問題,讓學生初步感受文章寫了什么,抒發了什么情懷。

          明確:學生在誦讀的基礎上,抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯想到的“生命”,“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼,為下文理解作者抒發的感情作準備。

          6、具體研習,突出重點,突破難點。

          7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿,運用了什么修辭方法,這樣寫有什么好處?

          明確:用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象,紫藤蘿成片成片的盛開時,居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”,多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花,都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉,何其蓬勃,何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人,繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。

          8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

          明確:蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求,花也有情,競寂寥得“東一穗,西一穗,伶仃地掛在樹梢”,后來,連“稀零的花串也沒有了”??墒腔ú]有枯死,那頑強的根,縱然飽經摧折也孕育著希望的種子,隨時準備破土而出???“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”,它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊,掬一捧入口,便是滋潤著干枯的心田:扶摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船。

          這一段故事,是作者極盡鋪陳點染之能事,描寫了紫藤蘿開放的盛景后,筆鋒陡然一轉后寫的,理解這一段的故事,可略為交代背景。

          9、設置思考題:凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導學生根據上下文理解,紫藤蘿的一榮一枯,正昭示著生命的價值和希望的可貴。

          10、朗讀第8段和第11段,體會作者的感情。

          明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著,散發著蓬勃的生命的氣息,高奏著昂的希望的樂曲,解開了“生死謎”撫慰著“手足情”,不是嗎?只要種子在,花謝了還有再開的時候,只要真情在,許多失去的還有再來的時候,人生在世,縱有艱難險阻,可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

          11、仔細品讀,體會情景交融的寫法:

          一切景語皆情語,朗讀寫景語句,讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

          如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發了作者對瀑布的生命力的盛贊之情?!傲鲃印?、“歡笑”傳達了生的喜悅,“東一穗,西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。

          學生通過朗讀,體會景中之情,學習了情景交融的寫法。

          12、遷移訓練:

          以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點,運用恰當的修辭方法,借景抒情,寫一段150字左右的短文。

          四、布置作業

          本文能給你什么聯想和啟示?課后寫一篇練筆。

          【板書設計】

          紫藤蘿瀑布

          宗 璞

          景───────────情

          看花:花瀑 花穗 花朵

          生命長河無止境

          憶花:生死謎 手足情

          生命的美好與永恒

          思花:不幸 無止境

        教學設計方案范文4

          【知識目標】

        ?。?、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。

         ?。?、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。

         ?。?、反復朗讀,直至成誦。

          【能力目標】

         ?。?、在熟讀成誦的基礎上,培養學生形象思維能力。

         ?。?、深入理解這兩首詩,提高學生詩歌鑒賞的能力。

          【德育目標】

         正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

          【教學重點】

        ?。?、創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

         ?。?、學習兩首詩賦比興的藝術表現手法,體會它的表達效果。

          【教學難點】

        ?。?、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

         ?。?、品析語言,體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

          【教學方法】

         朗讀法、品讀法。

          【教具準備】

         多媒體。

          【課時安排】

        ?。舱n時。

          【教學過程】

          第一課時

          〖教學要點〗

         資料助讀;朗讀課文,整體感知;思讀課文,把握文意;品讀課文,探究藝術手法。

          〖教學步驟〗

          一、導語設計

         《論語》曰:“不學詩,無以言?!惫湃苏J為經過《詩經》教化,可以使人“溫柔敦厚”?!对娊洝吩诠糯恢北贿x作各類學校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》,日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。

          二、資料助讀

         多媒體顯示以下內容:

          《詩經》是我國最早的一部詩歌總集,本來只稱《詩》,后來被儒家奉為經典,改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”,這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分?!帮L”又叫“國風”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創作,是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆,一首詩中的各章往往只有幾個字不同,表現了民歌的特色。

          《關雎》是《風》之始也,也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說明對它評價很高?!妒酚洝ね馄菔兰摇吩浻浭稣f:“《易》基乾坤,《詩》始《關雎》?!稌访览褰怠驄D之際,人道之大倫也?!?,孔子說:“《關雎》樂而不淫,哀而不傷?!逼渎?、情、文、義俱佳,足以為《風》之始,三百篇之冠。

          三、朗讀全詩,整體感知

        ?。?、學生聽錄音配樂朗讀,正音,同時出示投影:

          睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

          窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。

          逑(qiú):配偶。

          荇萊(xīng):一種可食的水草。

          寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。

          芼(mào):挑選。

         ?。?、學生自由朗讀課文,教師作誦讀指導。

          教師提示:第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調領起全篇,形成全詩的基調。以“窈窕淑女,君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促,與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重,深淺不同,應讀出興奮和快樂之情。

         ?。?、教師范讀,為感悟理解課文創設氛圍。

         ?。?、學生結合注釋,譯讀全詩。

          多媒體顯示:

         關雎

          關雎鳥關關和唱,夜長長相思不斷,

          在河心小小洲上。盡翻身直到天光。

          好姑娘苗苗條條,

          哥兒想和她成雙。長和短水邊荇萊,

          采荇人左采右采。

          水荇萊長短不齊,好姑娘苗苗條條,

          采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過來。

          好姑娘苗苗條條,

          追求她直到夢里。水荇萊長長短短,

          采荇人左揀右揀。

          追求她成了空想,好姑娘苗苗條條,

          睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。

          教師提示:詩歌重在想象、聯想,對于字面意思不必字字落實,可以疏其大意而不求甚解,但重點字詞,關鍵字詞要落實。

         ?。?、學生齊讀,放錄音,再聽一次,感受詩歌的韻律和節奏。

          四、思讀全詩,把握文意

        ?。?、教師提問:這首詩講了一個什么故事,請同學們用自己的語言來描述。

          生1:寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情,想追而不得。

          生2:他日思夜想,輾轉反側,夜不能寐。

          生3:他做夢夢見彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。

          ……

          教師小結:這苜詩很短很完整,既寫對愛情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優秀的民歌作品??磥?,冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。

         ?。?、教師提問:既然大家都認為它是愛情詩,那么它是如何抒發相思之情的?請具體分析。

          教師把全班同學分成六組,每兩組負責一節的分析鑒賞任務。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主,另一組補充或評價。

          成果展示:

          首章四句寫一個青年小伙子,見到河洲上一對水鳥的相親相愛,聽到它們一唱一和的嗚叫,自然引起自己的無限情思,何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。

          板書:

          聽聽:關關雎鳩

          所見:在河之洲極有層次,語約義豐

          所思:窈窕淑女

          所愿:君子好逑。

          次章八句寫他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

          板書:

          寤寐求之──追慕之心

          輾轉反側──相思之苦

          第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變?;糜汕樯?,無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想、是他寤寐求其實現的愿望。

          板書:

          琴瑟友之──親密相愛

          鐘鼓樂之──歡快熱鬧

          教師小結:古人在解釋這首詩時,曾進行封建禮教的涂飾,或說它是“美后妃之德”,或說它是“刺康王晏起”,名義上是“以史證詩”,實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇,它寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細微,又止所當止??鬃诱f“《關雎》樂而不淫,哀而不傷”,確有一定見地,對我們仍有啟發。

         ?。?、學生再讀《關雎》,同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。

          五、品讀全詩,探究藝術手法

        ?。?、提問:本文采用了什么表達方式?

          生1:題目取自句首。

          生2:每句話都是四字。

          生3:語言幾乎相同,中間只變動幾個字。

          生4:這首詩采用了一些雙聲疊韻字。

          ……

          教師小結:《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動幾個字,甚至只變動一兩個字,以重復歌詠的一種形式。

          同時多媒體顯示:

          《詩經》的這一突出特點,同樣與音樂曲調中有著密切的關系。我們知道,當人們產生了強烈的感情沖動的時候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩經》的時代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動少數詞語,最簡單。最容易傳唱,最便于記憶。當然也就最樂于為人們所采用了。

          重章疊詠形式的運用,對深化意境,渲染氣氛,強化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時,它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感,形成了一種回環往復的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。

         ?。?、教師提問:本詩寫男子的一片情思,卻以“關關雎鳩”開頭,這種表現手法叫什么?

          多媒體顯示:

          《詩經》的表現手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說:“賦者,敷陳其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩,抱布貿絲。匪來貿絲,來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發端,以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其華”起興,使人從桃花展開聯想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創作有很大影響。

          學生討論、交流。

          生1:我認為它是“興”,因為先說雎鳩,引起自己的相思之情。

          生2:我認為是“比”,因為雎鳩形影不離,詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。

          生3:我認為兩者兼而有之。

          ……

          教師小結,前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實際上就詩中這兩句看來,并不排斥是作者的實見之景,但對全詩來說,確也起著媒介、比喻、聯想,以至象征的作用。因此我們認為不必如此拘泥。

          六、試背全詩

          七、布置作業

        ?。?、大聲朗讀,背誦全詩。

         ?。?、預習《蒹葭》,結合注釋,串解大意。

        教學設計方案范文5

          教學目標:

          知識教學點:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

          能力訓練點:

          1﹑培養獨立朗讀課文的能力。

          2﹑培養豐富的想象力。

          情感滲透點:

          學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。在學生幼小的心靈中播下情感的種子,鼓勵學生去追求美,成為一個具有美好情操的人。

          教學重、難點:通過對課文的朗讀感悟,認識并學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。

          教具準備:多媒體教學課件、小動物頭飾

          教學流程及設計意圖:

          一、激發興趣,導入新課

          1、師:同學們,上節課我們一起走進了童話世界,認識了可愛的小露珠,誰來說一說小露珠給你留下了什么印象?

          2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天,讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧!

          二、細讀課文,品味語言

          (一)學習課文第1自然段。

          1、課件出示圖畫(夜幕降臨,小露珠形成)(黎明,小露珠有黃豆粒那么大)指導學生看圖。

          夜幕降臨了,可愛的小露珠出現了。瞧!它越來越大,越來越亮!到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學們打開課本,讀這一段,看誰能把圖上的情景讀出來。

          2、學生讀課文。

          3、指名讀,齊讀,要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。

          4、練習用“……越來越……”說話。

          【學以致用,是我們學習課文的最重要的目的,運用知識的遷移原理,設置模仿作為中介環節,有梯度地安排了用詞構句的語言訓練,從模仿漸入創造佳境,一步一步登上習得言語表達經驗的臺階?!?/p>

          (二)、學習課文第2至5自然段。

          1、早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段:有哪幾位小動物看見了小露珠?

          2、指名回答。

          3、出示動畫1

         ?。?)看,小青蛙一蹦一跳地來了!

          小青蛙對小露珠說些什么?自己讀一讀。

         ?。?)指名讀,評價,齊讀,要求讀出友好、贊美的語氣。

          4、出示動畫2

         ?。?)小蟋蟀爬來了,它又會怎么說?

         ?。?)學生同座位互讀互聽。

         ?。?)指名讀、分組讀。

          5、出示動畫3

         ?。?)小蝴蝶飛來了,它會怎樣和小露珠打招呼呢?

         ?。?)各人默讀,再讀給大家聽一聽。

         ?。?)指名讀,學生評價。

          【通過精美的課件,把學生帶入課文的情境之中,品詞悟情,揣摩小露珠的美感所在,想像畫面,對被感知的對象形成立體形象,進而能感情朗讀,練習對話,將無聲的詞語轉化為更能表情達意的有聲語言,意在使文中內在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰,達到審美愉悅的較高境界?!?/p>

          6、小動物們為什么喜歡小露珠?師板書: 閃亮 透明 圓潤

          7、四人小組分角色表演這部分內容。 你們想不想模仿小動物的語言、動作為大家表演一下?,F在請大家戴上頭飾,小組合作,分角色表演這部分內容。(小組合作進行表演、抽一組同學上臺表演)。

          【情感是表演的生命。在表演的過程中,學生融入了自己對課文的理解、感悟,聲情并茂,對課文的角色進行了很深刻的體驗?!?/p>

          8、同學們的表演非常精彩,合作表演讓我們進一步理解了課文。再來想一想那僅僅只有這3種動物喜歡小露珠嗎?

          不是,是小動物們都喜歡小露珠。

          (三)、指導閱讀第六自然段。

          1、過渡:是啊,小動物們都喜歡小露珠,除此之外,還有誰也喜歡她呢?(植物)下面就請讀一讀第六自然段(課件出示第六自然段內容),思考一個問題:植物們為什么也喜歡小露珠?請你在文中找到相關的句子,并用波浪線劃出來。

          【言語學習的起始階段,要讓學生用足夠的時間去讀課文,訓練學生對語言文字初始的感悟與判斷能力,從而使學生初步感知文章語言文字的優美及內涵?!?/p>

          2、植物們為什么喜歡小露珠?(生回答找出的句子)

         ?。?)有一個詞語說明小露珠在霞光中很美(光彩熠熠);(理解光彩熠熠)“熠熠”是形容閃光發亮。指顏色和光澤閃光發亮。這霞光中的小露珠更美了。

         ?。?)裝點得格外精神。

          “格外精神”是什么意思呢?(特別有活力,十分神氣。)這一段中還有一個詞和“格外精神”的意思差不多,是什么?(生機勃勃) 誰能來具體說說小露珠把植物裝點得怎樣精神?

          指名回答“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機勃勃?!?/p>

          這位同學說得很好,你真是愛思考的孩子。(課件出示句子)你們看看這句話,看你有什么新的發現?這是一個什么句子?

          這是一個比喻句(把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”)

          師:同學們真會讀書,作者正是用了打比方的方法,把鮮花嫩草寫得更美了,就讓咱們美美的讀讀這句話吧?。ㄉx)

          下面請大家來欣賞幾張圖片,真實地感受小露珠把植物裝點得有多精神。

          3、那你覺得小露珠美嗎?美在哪里?(對,她把植物裝點得格外精神,她把美麗帶給了大家)(板書:把美麗帶給大家)她的這種美是什么美呢?這叫“心靈美”,(板書:心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大 )因為她把美麗帶給了大家,她“無私奉獻”,這樣的美才是真正的美。

          4、想一想,你一定行。

          看,小草在感謝小露珠。(課件出示畫面)師范讀。那么大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧!

          (四)、學習第七自然段。

          過渡:可愛的小露珠把美麗帶給了大家,她爬著,滾著,笑著。(課件出示畫面)在太陽公公的照射下,她自己卻又怎樣了呢?輕聲讀讀最后一段,讀完后說說你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

          學生自由發言。

          1、小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量,變成了水蒸氣,到天空中去了。(課件出示畫面)所以,課文說“漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去?!?/p>

          2、小露珠就要走了,那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎么做,怎么說呢?

          大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊,你看——(引讀)向日葵向她點頭,白楊樹向她招手;你聽——(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。

          能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)

          在這種場面里,向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢?用“____________,好像在說:__________?!钡木涫秸f說。如果你在場,你又會說些什么呢?

          【教師給學生一片自由想像的空間,倡導和鼓勵學生調動積貯的記憶表象,融合個人的體驗和理解,創造出源于課文又不同于課文的意念形象,而后用語言表達,抒發對小露珠的喜愛之情?!?/p>

          師:現在我們來比賽讀一讀,看誰能將大家帶入依依不舍的場面中。老師先來吧,你們和老師比一比。

          3、是啊,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽公公溫柔地撫摸下,它為什么還笑著呢?

          交流:主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。

          你們體會得多深刻呀!

          4、那,讓我們一起來挽留小露珠,請同學們齊讀第7自然段。

          【校本教材的閱讀指導,不同于平時的語文課,教者考慮更多的是如何激發學生的閱讀興趣,如何指導閱讀方法,如何讓課文內容的拓展與審美視點的延伸有機結合。我圍繞兩條線來展示:一條是教給學生閱讀方法,如這節課上,我教會學生在初讀課文后學會略讀課文的方法。另一條是帶領學生去感悟文字。隨著對文章理解程度的加深,學生逐步走近小露珠,喜愛小露珠,情感得到升華,心靈得到洗禮?!?/p>

          三、總結全文

          1、學習了這篇課文后,大家一定有很多話想對小露珠說吧。來,盡情地說吧。

          2、同學們,今天老師和你們一起走進了小露珠的世界,小露珠是那么美麗,它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂,希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣,外表美,心靈更美,給大家帶來歡樂。

          【真正完美的教學,不但能讓學生在嶄新的知識領域馳騁思維,感受到理性之美,智慧之美,還要能讓學生體味生活,感受到人性之美,人倫之美?!?/p>

          四、目標檢測

          1、在( )里填上適當的詞語。

         ?。?)的小露珠 ( )的白楊樹 ( )的珠寶

         ?。?)的向日葵 ( )的喇叭花 ( )的鮮花

          2、課文內容我了解。

          《小露珠》是一篇優美的( )故事,文中第二至五自然段,通過寫小露珠的( )、( )、( )三個特點來體現小露珠的( )美。第六自然段,主要寫小露珠把(

         ?。?,來體現小露珠的( )美。

          五、拓展延伸

          課文學完了,老師這兒有幾個作業,你們下課后可以有選擇地做一做。

          1、寫一首贊美小露珠的小詩。

          2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

          3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話,并且配上插圖。

          4、給小露珠寫一封信,代表植物們感謝小露珠。

          5、從現在開始,行動起來,把快樂帶給別人。

          六、板書設計:

          小露珠

          閃亮、透明、圓潤—————外表美

          把美麗帶給大家—————心靈美

          教材簡析:

          《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,表現了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象,為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

          學情分析及教、學方法:

          本班學生活潑可愛,愛唱愛跳,有很強的表現欲。不少學生愛看課外書,尤其喜愛看童話故事,知識面廣。他們熱愛大自然,平時注意觀察周圍事物的變化,堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀,有個別學生朗讀具有一定的感染力。班級已經形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中,我引導學生以讀書訓練為經,以語言訓練為緯,調動學生的多種感覺參與學習過程,讓學生饒有興趣地說、演、評、讀,最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

        教學設計方案范文6

          教學目標:

          1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法,會用豎式進行計算。

          2、使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會數學知識之間的內在聯系,培養初步的抽象、概括以及合理推理能力,感受數學活動的樂趣。

          教學重點:

          探索小數乘整數的計算方法。

          教學難點:

          確定積的小數位數。

          教學過程:

          一、復習引入

          師:星期天,王老師和李老師一起去青遠超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。

          出示(1)李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元,共用去多少元?

          (2) 王老師買2盒巧克力,

          夏天買3千克西瓜要多少元?師:怎樣列式?

         ?。▽W生可能會列:①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3,如果出現①,可以問“還可以怎樣列?”,如果出現②,就問:這個算式表示什么意思?這個算式和以前學過的乘法算式有什么不同?)

          [設計意圖]通過兩個小練習,復習小數加法的計算法則,由于小數乘以整數是整數乘法意義的下位知識,所以,教師先讓學生用原有的知識結構去同化、發現小數乘以整數的意義,與整數乘法意義相同,也是求幾個相同加數的和的簡便運算

          幫助學生體驗乘法和加法意義的聯系。

          揭示課題并板書:小數乘整數。

          二、組織探索計算方法

         ?。ㄒ唬煟耗隳馨选?.8×3”的結果算出來嗎?教師巡視了解學生使用方法的情況。

          組織交流:你是怎樣算的?結果是多少?

          學生的算法可能有:

         ?、?.8+0.8+0.8=2.4元,

         ?、?.8元=8角,8×3=24角=2.4元,

         ?、?.8×3=2.4

         ?、茇Q式,但對位不準確。

          交流時,可讓學生板演或指名說,教師板書。①②教師讓學生簡單說說理由,③④先讓學生說說做法,教師進行正確指導并板書正確做法。

          提問:這個豎式和以前的豎式有什么不同?(引導學生說出因數和積中都有小數。)

         ?。ǘ┙又鍪荆?)冬天買3千克西瓜要多少錢?(先列加法豎式計算,再列乘法豎式計算。)

          學生按要求獨立進行計算。(做在書上。)

          師生說說用加法怎樣算。(注意對位。)

          組織交流乘法算法:你是怎樣算的?

          組織小組交流:你從計算過程中發現了什么?(比較結果,比較對位,初步得出因數的小數有幾位,積的小數也有幾位。)

          師:如果用一個三位小數乘3,積會是幾位數?如果用一個四位小數去乘呢?

          [設計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數位數和因數有關。

          三、猜猜算算,歸納計算方法

          出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。

          1、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數,再用計算器算一算,看猜想的是否正確。

          2、組織小組討論:通過剛才的計算,你認為在計算小數乘整數時,可以怎樣確定積的小數位數?(學生自主討論。)

          3、師生共同總結計算方法。(要求學生說出主要意思。)

          [設計意圖]在初步體驗的基礎上通過猜想和驗證,自主得出計算的方法,要比傳統的做法效果好得多。

          四、鞏固運用,完成“練一練”

          1、指導完成第1題。

          要求先說一說每題的積是幾位小數,再讓學生獨立計算。

         ?。ㄈ绻袑W生提出0.90末尾的0可以省略,教師及時進行指導。如果沒有學生提出,教師直接引導。)

          師小結化簡問題。

          2、指導完成第2題。

          先讓學生根據要求填一填。

          全班交流并討論:各題的積是多少?各有幾位小數?你是怎樣確定積的小數位數的?

          [設計意圖]讓學生從各自的數學實際出發,通過語言交際總結方法,溝通了舊知與新知之間的內在聯系,真正理解了小數乘整數的計算方法。

          五、進行課堂練習

          學生在教師的指導下完成練習十一1~3題。

         ?。ń處熤攸c分析2、3題。)

          六、實踐活動:爭當超市大贏家

          安排學生以小組為單位,組長當主持兼營業員,其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西,看誰買的東西最接近10元,花的時間最少。(根據實際時間機動安排。)

          七、全課總結。

          1、學習了什么?

          2、通過學習,你能說說小數乘整數與整數乘法有什么不同嗎?

          3、你認為怎樣能準確的確定積的小數點的位置?

        教學設計方案范文7

          說“木葉”教學設計

          教學目的

          1、理解課文內容,弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

          2、從文章所闡述的知識和道理中,看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義,做到融會貫通。

          3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。

          教學設想

          1、本文看似繁瑣,其實內容并不多,在結構疏理上可簡單化。

          2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵,這是重點。

          3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章,可以設計一個探究性學習問題,引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

          教學時數

          二課時

          教學過程

          第一課時

          一、導入

          詩歌的語言它在現實中的意義是有所不一樣的,我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴,荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨,樹猶如此”),說明它們的在詩歌中的意義和在現實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)

          為什么一入詩,它們就有了美感,而且往往有相對統一的情感內涵呢?我們一起來學習一下《說“木葉”》就知道了。

          二、自由朗讀全文,把重要字詞句子摘錄在書右。

          三、默讀全文,理清結構

          1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

          2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。

          3、(7)總結

          四、思考明確一個問題:古詩中為什么用“木”不用“樹”?

          叫學生回答,老師補充明確:因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內涵,所以就有了“深秋”的意味,而“樹”則沒有。

          五、作業:

          思考:為什么“木”就有了這種暗示呢?

          第二課時

          一、導入:

          1、從上節課的問題開始,從國旗下講話中“做人上人”的思想入手,說明思想是有傳統的,而文化、文學也是如此。再啟示學生,如果屈原最初不用“木”,而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?

          2、明確,可見,“木”之所以有了那樣的暗示性內涵,全是由“傳統”造成的;那么什么又是“傳統”呢,從文學上來說,尤其是從詩歌的“意象”上來講,這個“傳統”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內涵。

          3、除了上節課講到的“雨”之外,古詩中還有很多具有特點意象內涵的事物,請同學們想想看,寫出來,然后再概括一下它們各自的暗示性內涵。

          二、在黑板上列出如下表格,讓學生上來寫。

          (意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩中較多見的來)

          意象

          雨

          鳥

          燭

          ……

          例句

          意象特征、暗示內涵

          學生寫出的例句大體如下:

          鳥:打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立,宿鳥歸飛急/月出驚山鳥,時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看

          雨:寒雨連江夜入吳/驟雨初歇/夜來風雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細雨魚兒出,微風燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥

          燭:何當共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明/云母屏風燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計/滅燭憐光滿,披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭

          楓葉:江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席,楓葉落紛紛

          柳:無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳,依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣,楊柳依依

          月:月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風殘月/別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨上西樓,月如鉤/月是故鄉明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關

          雪:飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

          花:花非花,霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

          日:夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

          杜鵑:杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑

          風:山雨欲來風滿樓

          松:靜聽松風寒

          三、簡要評說這些意象的特征和內涵。

          鳥:有空遠感覺;

          雨:一是清新可愛的雨,還有一個是憂愁的;

          燭:相思情、愁別意

          柳:留戀、離別含義

          月:美麗、憂愁、冷清

          日:多為夕陽

          四、課后作業:

          在古詩中找一個意象,列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好,越多越好),并簡要說出其意象大致特征及內涵。


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